Anyanyelvi szintű jelnyelvhasználók oktathatnak nálunk, akik mindannyian elvégezték a szigorú követelményeknek megfelelő jelnyelvészeti és módszertani képzést, valamint többéves oktatói gyakorlattal, tapasztalattal rendelkeznek.
Ha még nem tanultál korábban jelnyelvet, akkor az A1 szinten tudod elkezdeni a tanulást.
A1 szint: 90 óra – 2 tanfolyami csoportban végezhető el
A1/1 tanfolyami csoport 45 óra (heti 1×4 óra)
A1/2 tanfolyami csoport 45 óra (heti 1×4óra)
A2 szint: 90 óra – 2 tanfolyami csoportban végezhető el
A2/1 tanfolyami csoport 45 óra (heti 1×4óra)
A2/2 tanfolyami csoport 45 óra (heti 1×4óra)
Az A1 kezdőszintre jelentkezés feltétele: betöltött 14. év. Más feltétel nincsen. A folytatásnál a jelentkezés feltétele az előző szintű tanúsítvány. Pl. Aki jelentkezik az A2/1 szintű tanfolyami csoportba, annak az A1/2 szintű tanúsítvány a jelentkezés feltétele.
Mi kifizetjük a képzéssel járó költségeket, melyek ,nyertes pályázat útján, számunkra megtérülnek.
Európai Unió támogatásával valósul meg, ezért a képzés tananyaga, színvonala garantált.
IKER 1. : “Első lépések a digitális világba”
A képzési program fő (átfogó) célja a digitális kulcskompetencia fejlesztése, a digitális társadalomhoz való tartozással kapcsolatos igények megalapozása, pozitív attitűd kialakítása a digitális eszközök irányába.
A program konkrét célja annak elérése, hogy a résztvevő:
tudja használni az infokommunikációs eszközének (PC, tablet, notebook, okostelefon, stb.) működtetéséhez szükséges alapvető funkciókat,
tudja hanghívásra és szöveges üzenetküldésre használni infokommunikációs eszközét,
tudjon egyszerű szövegszerkesztési lépések felhasználásával rövid szöveget szerkeszteni,
tudjon egyszerű mentési műveleteket végezni,
tudjon az interneten tájékozódni, könnyen hozzáférhető információkat megszerezni,
tudjon elektronikus levelezést bonyolítani az alapvető funkciók használatával,
az infokommunikációs eszköze megismert funkcióit biztonságosan tudja használni.
IKER 1. tananyag csomag megtekinthető, képzési program itt
IKER 2. : “Önállóan használom az informatikai eszközömet”
A képzési program fő (átfogó) célja a digitális kulcskompetencia fejlesztése, a digitális társadalomhoz való tartozással kapcsolatos igények megalapozása, pozitív attitűd kialakítása a digitális eszközök irányában.
A program konkrét célja annak elérése, hogy a résztvevő:
használja az okos eszközének (PC, tablet, notebook, okostelefon, stb.) önálló működtetésére a legfontosabb beállítási lehetőségeket,
használja a saját okos eszközén lévő operációs rendszer ismert szolgáltatásait,
tudjon egyszerű szövegszerkesztési lépések felhasználásával rövid, de kerek egész szöveget (pl. rövid szöveges üzenet, rövid e-mail) szerkeszteni,
az interneten gyűjtött információkat fel tudja dolgozni, azokat konkrét problémák megoldására használja fel,
elektronikus levelezés során tudjon csatolmányokat használni, felismerje az elektronikus levelezés veszélyhelyzeteit (levélszemét, e-mailes csalás) és képes legyen azokat egyszerű módon kezelni,
képes legyen közösségi portálok önálló használatára (regisztráció, bejelentkezés, információkeresés, megosztás, egyszerű adatvédelem),
tudja hanghívásra és szöveges üzenetküldésre használni infokommunikációs eszközét.
IKER 2. tananyag csomag megtekinthető, képzési program itt
IKER 3. : “Feladataim megoldására összehangolt digitális megoldásokat használok”
A képzés átfogó célja, hogy a résztvevők az életszerű feladathelyzetekben a különböző (ismert) digitális megoldásokat egymást kiegészítve használjanak.
A program konkrét céljai:
a résztvevők önállóan legyenek képesek különböző, nem begyakorolt feladathelyzetekben adekvátan, egymást kiegészítve használni az általuk már ismert digitális megoldásokat;
ügyeket elektronikusan intézni, azok állapotát ellenőrizni;
különböző dokumentumaikat strukturáltan tárolni felhőben;
az általuk használt eszközöket összekapcsolni, adataikat szinkronizálni;
olyan megoldásokat választani, melyek támogatják az együttműködést és a közös munkát
IKER 3. tananyag csomag megtekinthető, képzési program itt:
IKER 4. : “Új digitális megoldásokat találok”
Az IKER 4. szintjére besorolható digitális kompetenciafejlesztő képzés célja (illeszkedve az IKER 2015 és a DIGCOMP 2.1 szintjeihez), hogy a résztvevők képesek legyenek rendszerben gondolkodni a különböző felhasznált eszközeikről, az azokon futó szoftverekről, továbbá új probléma vagy feladat esetén új szoftvereket, digitális megoldásokat tudjanak keresni, azokat összehasonlítani, majd felhasználni.
A program konkrét céljai:
a résztvevők körültekintő, tudatos és nyitott felhasználókká váljanak;
ügyeket elektronikusan intézni, azok állapotát ellenőrizni;
munkahelyi környezetben, akár magánéletükben, tanulásukban rugalmasan tudnak igazodni a jelentkező kihívásokhoz;
növelni tudják hatékonyságukat és képesek a felismert szükségletekhez igazodó megoldások megtalálására, ideértve a saját digitális kompetenciáik önálló tanulás révén történő fejlesztésére
IKER 4. tananyag csomag megtekinthető, képzési program itt:
A tananyagcsomag betekintők, képzési program alatt találhatók :
A képzés során megszerezhető kompetenciák
A képzésbe való bekapcsolódás feltételei
A képzésben való részvétel feltételei
Tananyagegységek, megnevezései
A képzésben részt vevő teljesítményét értékelő rendszer leírása (kimeneti követelmény)
Képzés helyszíne: Dunakeszi, Fillér u.6. ( Iskola u.-i üzletsoron)
Következő turnusunkban is lehetőséget biztosítunk a csatlakozásra.
A 2022/2023 tanévben megváltozott munkaképességűeknek a 750.000 ft-os képzési dijat elengedjük. A csatlakozásra 1 főnek van lehetősége. Az elbírálás beérkezési sorrendben történik.
9. Az Fktv. 11. § (2) bekezdés a) pont ab) alpontjához
19. § (1) A felnőttképző a felnőttképzési tevékenységért felelős szakmai vezetőt foglalkoztat.
(2) Szakmai vezető az lehet, aki
a) andragógiai szakképzettséggel rendelkezik,
b) pedagógiai szakképzettséggel és három év felnőttképzési szakmai gyakorlattal rendelkezik, vagy
c) pedagógiai szakképzettséggel rendelkezik, és a felsőoktatási alapképzésben vagy mesterképzésben az adott szak képzési és kimeneti követelményében meghatározott felnőttképzési ismeretekből legalább öt kreditpontot szerzett.
(3) Felnőttképzési szakmai gyakorlatnak minősül a felnőttképzési tevékenységgel összefüggő munkakör ellátására létesített foglalkoztatásra irányuló jogviszonyban eltöltött tevékenység.
(4) A szakmai vezető a felnőttképzővel munkaviszonyban, honvédelmi alkalmazotti jogviszonyban, rendvédelmi igazgatási szolgálati jogviszonyban, igazságügyi alkalmazotti szolgálati jogviszonyban, hivatásos szolgálati jogviszonyban, közalkalmazotti jogviszonyban, közszolgálati jogviszonyban, kormányzati szolgálati jogviszonyban, egyházi szolgálati viszonyban vagy gazdasági társasággal tagsági jogviszonyban állhat.
Felnőttképzőnk 2022/2023-as tanévben is megkezdi a munkaalapú órás szakmai képzését. Amit nyújtunk: alkalmazható tudás, technológiai fejlődést követő ismeret anyag, önálló munkavégzés, megváltozott munkaképességűek átképzése a szakmára, kommunikációs akadálymentesítés.
Óvodásoknak és alsó tagozatos diákoknak tartott -egy tanórában-foglalkozásainkon építünk a kicsik
kíváncsiságára és állatszeretetére. Kuku és barátai könyvből elmondjuk, mi mindent tudnak a segítő
kutyák.Mivel a történeteket Braille-írásból olvassuk fel , a „mese varázsa” mellett észrevétlenül mutatjuk
meg a kicsiknek, hogy máshogyan is lehet olvasni,mint ahogyan ezt eddig látták.Közös jelnyelvi
játszótér,közös játék: rubik kocka tapintható jelzéssel,boszorkánykút,dominó tapintható anyaggal.
Érzékenyítő program a Dunakeszi Bárdos Lajos Általános Iskolánkban
2018 őszén a második osztályos tanulók egy tanóra keretében lehetőséget kaptak, hogy személyesen találkozhassanak egy fogyatékossággal élő személlyel, bepillantást nyerhessenek segítségével a látássérültek mindennapi életébe. Rövid történeteken, mesén keresztül megismerhessék más embertársaik mindennapjait. Szerepjátékokkal lehetőségük nyílt megtapasztalni a mindennapok nehézségeit, megtanulni a segítségnyújtás lehetőségeit. A gyakorlatok élvezetesek és elgondolkodtatók voltak. Többek között a fehérbotos közlekedés kipróbálása, bekötött szemmel történő közlekedés. Külön élmény volt a látássérültek által használt írógép kipróbálása és a Barille írás megismerése. Jó volt látni, hogy kisiskolás korban még milyen nyitottak és érdeklődők a gyerekek. Érzelmileg megérintette őket. Szívesen meséltek személyes tapasztalataikról is, elgondolkodtató kérdéseket tettek fel vendégeinknek. Ez a rendkívüli óra is azt bizonyította, hogy az alapítvány munkája fontos, óvodás-iskolás korban lehet a legkönnyebben érzelmileg megérinteni az embereket /gyerekeket/, formálni szemléletüket.
Maracskóné Szabó Margit tanítónő – 2.a osztály
Az alapítvány munkájával elégedettek vagyunk. Alapos, széleskörű tájékoztatásban volt részük a gyerekeknek. Kedvesek voltak az előadók, játékos feladatokkal próbálták bemutatni a sérült emberek világát.
Megtapasztaltatták velünk, hogy hogyan is írnak a vak emberek, ha akadály van előttük a közlekedésben, akkor azt hogyan tudják elhárítani. Megmutatták nekünk, hogyan kell segíteni egy vak embert a közlekedésben és, hogy a mobiltelefont hogyan tudják használni.
A tanulók figyelmesen hallgatták az előadókat. Előadásmódjuk annyira megnyerő volt, hogy csendben, tágra nyílt szemmel figyeltek rájuk. Jó volt, hogy a gyerekek is kérdezhettek.
Igazi profizmusra vall, hogy interaktív előadásban részesülhettünk, amivel számunkra is átélhetőbbé tették a sérült emberek életvitelét. Érzelmeket, empátiát és toleranciát váltott ki belőlünk.
Foglakozásunkból adódóan minket, pedagógusokat is érint a sérült emberekkel való kapcsolat, bánásmód. A mindennapjainkat is áthatja a toleranciára, az együttérzésre és az elfogadásra való nevelés.
Szemán Erika tanítónő – 1.a osztály
A gyerekek érdeklődők voltak, figyeltek, kérdeztek, figyelmesen hallgattak. Az előadást követő napokban többször is téma volt az osztályban a programon látottak és hallottak. Nem láttam a gyerekeket sem látássérült, sem hallássérült egyén közelében, elképzelésem van csak, hogy biztos nagyon ügyesen, és okosan közelednének feléjük… Az alapítvány munkatársai nagyon felkészültek voltak, gyerekhez igazított programot hoztak, könnyen kapcsolatot teremtettek a kicsikkel, élvezetes beszélgetést tartottak.
A szemléletformálásnak közvetlen és közvetett módjait mutatjuk be.
Feledhetetlen és derűs pillanatok az EATON electric érzékenyítő napján.
700 dolgozó,30%-a külföldi,interaktív játékok,csapatépítés,információcsere…..a fogyatékosággal élők világnapja alkalmából.
Kincskereső játék:
4 állomás közül a hallássérütek voltak az utolsó pont,ahol 4 állatnak a jelét kellett kitalálni,majd 3 jelnyelven bemutatott mondatot megérteni, eljelelni :
“Szia
Tudnál segíteni?
Hol találom a kincset?”
és a jelnyelven kapott választ megérteni.
“Árpi a kincs őrzője a karácsonyi vásárban.”
A feladatokért pontot kaptak a résztvevők és a kincsre lelhettek.
Lelkes,ügyes és jókedvű Eaton dolgozókkal ismerkedhettünk meg. Köszönjük!
iskolai érzékenyítésünk is jól sikerült.Köszönhető az érdeklődő diákoknak,együttműködő pedagógusoknak és az iskolavezetőségének,aki befogadó és nyitott volt programunkra.
Kriszta,aki vak születésétől fogva felolvasott egy mesét braille-írásról a Kuku és Társai c. könyből,amit jelnyelvi kíserettel láhattak a gyerekek.
Majd leírták a termet Kriszta számára,ezután kipróbálták a vakoknak készült játékokat:boszorkánykút,rubikkocka,dominó,ami különfele anygokból állt,ezek párját keresték meg tapintás útján.
Az elmélyült játékon és közös élményen keresztül már gyerekkorban elkezdődhet a szemléletformálás: az elfogadásra, toleranciára, empátiára, integrációra történő nevelés és útmutatás.
Ismét színházba vihettük a siket gyermekeket. Fontos Nekik, hogy anyanyelvükön, jelnyelven tekintsék meg az előadást.
A Center Színháznak külön köszönet, hogy az interaktív mesejátékokba a siket gyermekeket is bevonják.
Diófa Nagycsaládosok Egyesülete szervezésében létrejött könyvszombaton érzékenyítettünk.
Ami összeköt minket szemléletformáló program.